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  有關(guān)幼兒教育的專家指出：“我國的兒童不是智力落后，而是能力太弱了。幼兒教育需要盡快扭轉(zhuǎn)偏重智力開發(fā)，忽視能力培養(yǎng)的教育模式。”

  幼兒期能力培養(yǎng)有哪些內(nèi)容呢？這是年輕的母親和父親關(guān)心，但又無所適從、把握不準(zhǔn)的問題。能力是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)、具體方式及必要的心理特征。幼兒是人生的基礎(chǔ)，幼兒期能力的培養(yǎng)主要包括：與人交際能力、獨(dú)立活動(dòng)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和群體協(xié)作能力等。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，目前，我國兒童與外國兒童相比較，文字符號(hào)和數(shù)學(xué)教育都早，學(xué)前智力明顯比外國兒童強(qiáng)，但當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校和成年后，宏觀思維能力、動(dòng)手操作能力都不理想。“高分低能”現(xiàn)象的存在，除學(xué)校原因外，與幼兒教育只重智力輕視能力也有關(guān)系。

  孩子的能力怎樣去訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？首先，語言的培養(yǎng)是孩子能力發(fā)展的關(guān)鍵。社會(huì)離不開語言，語言在當(dāng)今信息時(shí)代和未來智能時(shí)代中的作用將更為突出。孩子剛發(fā)音時(shí)，語言是不清晰的，但隨著年齡增加，孩子語言交際能力培養(yǎng)應(yīng)從剛會(huì)講話時(shí)開始，如讓孩子逐步認(rèn)識(shí)動(dòng)物、商品、公共設(shè)施；遇到熟人時(shí)，讓孩子出面交談，指導(dǎo)孩子清晰發(fā)音，說話時(shí)正確的姿勢(shì)、表情、如何組織語言秩序等，促使兒童語言生理機(jī)制形成和發(fā)展，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和交際能力。在語言教育中，應(yīng)循序漸進(jìn)，教一句要讓孩子學(xué)一句。當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)音欲望而一個(gè)人又唱又笑時(shí)，要鼓勵(lì)啟發(fā)他。

  一般說來，孩子在兩歲左右時(shí)，初露出一種天真、追求獨(dú)立的心理，吃飯、做事很主動(dòng)，別人幫他時(shí)，常常天真地說：“我自己會(huì)”。這個(gè)階段要引導(dǎo)和發(fā)揮孩子獨(dú)立個(gè)性，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，啟發(fā)孩子克服困難的思維，把鼓勵(lì)和引導(dǎo)結(jié)合起來。

  孩子長到3歲左右時(shí)，有意識(shí)地讓孩子參與家庭管理，逐步掌握家庭情況，如分食品、照顧長輩、接待客人等。為孩子買東西應(yīng)征求孩子意見，當(dāng)他們提出某種需要得不到滿足時(shí)，向他們說明道理。民主和諧的家庭是培養(yǎng)孩子能力的環(huán)境基礎(chǔ)。民主平等的家庭教育，為孩子將來走上社會(huì)后，參與社交、待人接物，提供了能力要素。

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